Навчання > Інклюзивне навчання в закладах загальної середньої освіти

Інклюзивне навчання в закладах загальної середньої освіти

Тип: Нормативний

Кафедра: української мови імені професора івана ковалика

Навчальний план

СеместрКредитиЗвітність
43Залік

Лекції

СеместрК-сть годинЛекторГрупа(и)
4доцент СКОЛОЗДРА-ШЕПІТКО ОлесяФЛо-21, ФЛо-22

Практичні

СеместрК-сть годинГрупаВикладач(і)
4ФЛо-21доцент СКОЛОЗДРА-ШЕПІТКО Олеся
ФЛо-22доцент СКОЛОЗДРА-ШЕПІТКО Олеся

Опис курсу

Дисципліна ознайомлює здобувачів вищої освіти з основними поняттями інклюзії, специфікою інклюзивної освіти в закладах загальної середньої освіти, українським законодавством щодо інклюзивної освіти. Дисципліна передбачає розгляд теоретичних понять інклюзивного навчання, нормативно-правової бази щодо навчання дітей з особливими освітніми потребами, аналіз різновидів інклюзії, подає відомості про особливості роботи інклюзивно-ресурсного центру, команди супроводу дитини з ООП, вчить адаптовувати та модифіковувати індивідуальні плани та програми, створювати завдання з української мови та літератури для учнів із ООП.

Мета дисципліни – подати здобувачам вищої освіти теоретичні відомості про особливості інклюзивного навчання та розвинути практичні навички роботи в інклюзивному середовищі.

 

     Загальнотеоретичні цілі дисципліни:

  • зрозуміти сутність понять «інклюзія», «інклюзивне навчання», «дитина з особливими освітніми потребами»;
  • усвідомлювати важливість інклюзивного навчання в суспільстві;
  • знати основні процеси створення інклюзивного класу;
  • осмислити цінності, принципи та завдання інклюзивного навчання;
  • засвоїти особливості викладання української мови та літератури в інклюзивному класі.

Практичні цілі дисципліни:

  • виробити вміння правильно вживати основні поняття інклюзії щодо суб’єктів інклюзивного навчання;
  • розуміти важливість вибору правильних методів, прийомів та засобів навчання в інклюзивному класі;
  • розвинути навички адаптації та модифікації індивідуальних планів та програм, конкретних завдань для дітей різних рівнів підтримки та різних видів інклюзії;
  • аналізувати законодавчі документи та науково-методичну літературу, що стосуються інклюзивного навчання;
  • уміти використати набутий теоретичний і практичний навчальний досвід щодо роботи команди супроводу в закладах загальної середньої освіти чи то чи на посаді вчителя, чи на посаді асистента вчителя.

Рекомендована література

Основна:

 

  1. Асистент вчителя у закладі загальної середньої освіти з інклюзивною формою навчання: навчально-методичний посібник / А. А. Колупаєва та ін. Харків: Видавництво «Ранок», 2019. 216 с. https://ispukr.org.ua/articles/19/atpdf
  2. Інклюзивна освіта від А до Я: порадник для педагогів і батьків / Укладачі Н.В.Заєркова, А.О.Трейтяк. Київ. 2016. 68 с. http://surl.li/aijbpk
  3. Інклюзивна освіта: навчальний посібник [Електронний ресурс] / За заг.ред.М.Порошенко. Київ. 2019. 300 с. http://surl.li/mrlkxf
  4. Колупаєва А. А. Навчання дітей з особливими освітніми потребами в інклюзивному середовищі: навчально-методичний посібник / А. А. Колупаєва, О. М. Таранченко. Харків : Вид-во «Ранок», 2019. 304 с. http://surl.li/lngnzj
  5. Малишевська І. А. Теоретико-методичні основи підготовки фахівців психолого-педагогічного профілю до роботи в умовах інклюзивного освітнього середовища : монографія. Умань: «ВПЦ» Візаві, 2018. С.386 с. http://surl.li/viwfam
  6. Методика інклюзивного навчання за Концепцією «Нова українська школа» Навчальний посібник  / Укладач Стеблюк Світлана Василівна. Ужгород, 2023. 113 с. https://is.gd/Mb2LZR
  7. Теорія і практика інклюзивної освіти [навчально-методичний посібник] / Упорядник Бондар К. М. [2–ге вид., доп.]. Проект «Підтримка інклюзивної освіти у м. Кривий Ріг», 2019. 170 с. http://surl.li/qqdiiy
  8. Шевців З. М. Основи інклюзивної педагогіки: підручник. Видання 2- ге, виправлене, доповнене. Львів: «Новий світ. 2000», 2019. 264 с.

 

Допоміжна:

  1. Актуальні питання корекційної та інклюзивної освіти / За загальною редакцією Бойчука Ю. Д. Харків : ХНПУ ім. Г. С. Сковороди, 2020. 376 с.
  2. Блеч Г. Компетентнісний підхід у навчанні української мови школярів з порушеннями інтелектуального розвитку. Освіта осіб з особливими потребами: шляхи розбудови. Том 1 № 16, 2020. С.44-60. https://spp.org.ua/index.php/journal/article/view/140/130
  3. Воротинцева О. Реалізація концепції інклюзивної освіти: роль інклюзивно-ресурсних центрів. Inclusion and Diversity. Вип. 5. 2025. С.10-14. DOI https://journals.spu.sumy.ua/index.php/inclusion/article/view/547/514
  4. Гаяш О. В. Сутність процесів адаптації та модифікації для ефективності навчання учнів з особливими освітніми потребами. Інновації партнерської взаємодії освіти, економіки та соціального захисту в умовах інклюзії та прагматичної реабілітації соціуму. Матеріали V Міжнародної науково-практичної конференції, м. Кам’янець-Подільський, 27-28 травня 2021 року. Кам’янець-Подільський. 2021. С. 172-174.
  5. Губарь О. Г Демидова Ю. О., Савастру Н. І. Роль педагога у впровадженні інклюзивної освіти: компетентності та підходи. Академічні візії. 2023. № 26. URL: https://academy-vision.org/index.php/av/article/view/748
  6. Давидюк М. Практичні аспекти підготовки майбутнього педагога до роботи в інклюзивних класах. Modern Information Technologies and Innovation Methodologies of Education in Professional Training Methodology Theory Experience Problems. 2023. № 67. С. 112–120. https://vspu.net/sit/index.php/sit/article/view/5511/4961
  7. Казачінер О. С., Дембовська М. Використання методики ТАН-Содерберг для розвитку мовлення учнів із інтелектуальними порушеннями. Молодий вчений. 2019. № 5(2). С. 421-425. https://molodyivchenyi.ua/index.php/journal/article/view/2724/2703
  8. Калюжка Н., Самойленко Н. Сторітеллінг як один із методів підготовки майбутніх учителів до роботи в умовах інклюзивного класу. Педагогічна освіта: теорія і практика. 2019. № 1(26). С. 92–98. http://pedosv.kpnu.edu.ua/article/view/167261
  9. Кучерук О. С. Компетентнісний підхід як основа підготовки майбутнього вчителя до реалізації завдань інклюзивного навчання [Електронний ресурс] http://gnpu.edu.ua/ files/naukovi%20chitanny/pedagogika/ZaharchukKluchkovska
  10. Мартинчук О.В. Інклюзивна педагогіка в контексті розвитку сучасного наукового знання про освіту. Освітологія: українсько-польський щорічник. Київ-Варшава. 2016. С.147-151. http://surl.li/itmacx
  11. Механцева В. М., Сокуренко В. В. Особливості адаптації навчальних матеріалів з української мови для учнів середнього шкільного віку з порушенням мовлення. The XVIII International Scientific and Practical Conference «Actual scientific ideas of the development of the latest technologies» (May 06–08, 2024, Lisbon). Lisbon, Portugal. 2024. С. 203–209. URL: http://surl.li/soppvr
  12. Миронова С.П. Педагогіка інклюзивної освіти: навчально-методичний посібник. Кам’янець-Подільський. 2016. http://elar.kpnu.edu.ua:8081/xmlui/bitstream/handle/123456789/3004/Myronova-S.P.-Pedahohika-inkliuzyvnoi-osvity.pdf?sequence=1&isAllowed=y
  13. Островська К. О. Особливості ставлення педагогів загальноосвітньої школи до інклюзивної освіти / К. О. Островська // Актуальні проблеми психології : зб. наук. праць Інституту психології імені Г. С. Костюка. – К. : Д П «Інформаційно-аналітичне агентство», 2011.–Том Х.– Психологія навчання. Генетична психологія. Вип. 18. – С. 337–347.
  14. Островська, К. Особливості ставлення до дітей з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного простору/ К. О. Островська, Х. ЯСайко, Bartoszewski Jakub. Молодий вчений. 2020. № 1(1). С. 43-4
  15. Павлюк Р. О., Даценко І. Особливості адаптування навчальних завдань з української мови для учнів середнього шкільного віку з порушенням мовлення. Освітологічний дискурс. 2023. № 4 (43). https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/48175/1/R_Pavliuk_Datsenko_OD_FPSRSO_KSIO.pdf
  16. Педик С. І. Вплив нетрадиційних методів малювання на розвиток дітей з ООП: методичний посібник. Полтава, 2022. 80 с.
  17. Подлевська Н.В., Доценко А.О., Стадніченко О.О. Підготовка майбутніх учителів української мови до роботи в інклюзивному середовищі.https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/50176/1/A_Dotsenko_N_Podlevska_O_Stadnichenko_PA_FKU.pdf.pdf
  18. Позняк О. С. Модель впровадження інклюзивного освітнього середовища в закладі загальної середньої освіти. Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. № 109. С. 256–271. http://eprints.zu.edu.ua/35679/1/20.pdf
  19. Потапюк Л., Ковальчук В. Особливості формування інклюзивної компетентності майбутніх педагогів як складової професійної компетентності. Духовність особистості: методологія, теорія і практика. 2023. № 2 (106). С. 127–136. https://journals.snu.edu.ua/index.php/DOMTP_SNU/article/view/701/670
  20. Рашидова, С. Інформаційне забезпечення інклюзивної освіти в умовах цифрової трансформації. Адаптивні процеси в освіті : збірник матеріалів (тез доповідей) 4‐го Міжнародного наукового форуму . Юстон, м. Київ, Україна, с. 187-188. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/745158/
  21. Сколоздра-Шепітко О. Основи інклюзивного навчання вяк важлива освітня компонента вчителя-словесника. Наукові праці Міжрегіональної академії управління персоналом. Філологія. №4. 2024. С.76-80. https://journals.maup.com.ua/index.php/philology/article/view/4614/4920
  22. Сколоздра-Шепітко О.Р. Інформальна та неформальна освіта як важливі компоненти дисципліни «Інклюзивне навчання в закладах загальної середньої освіти». Традиційні та інноваційні підходи до наукових досліджень: збірник наукових праць з матеріалами VIIIМіжнародної наукової конференції, м.Дрогобич, 31січня, 2025р. / Міжнародний центр наукових досліджень. Вінниця: ТОВ «УКРЛОГОС Груп, 2025. С. 388-391.
  23. Створення індивідуальної програми розвитку для дітей з особливими освітніми потребами: метод.посібник / За заг.ред. Н.Софій. Київ. 2015. 66 с.
  24. Стеблюк С., Хома О. Наукові підходи до методики навчання мовно-літературної освітньої галузі в контексті інклюзивної освіти. Актуальні питання гуманітарних наук. Вип. 66. Т.3. 2023. С.222-226. http://www.aphn-journal.in.ua/archive/66_2023/part_3/32.pdf
  25. Стеченко Т. О., Тютюнник О. М. Підготовка майбутніх вчителів філологів до роботи в інклюзивному освітньому середовищі: практичні аспекти. Вісник Національного університету «Чернігівський колегіум» імені Т. Г. Шевченка. № 23(179). С. 120–124. https://visnyk.chnpu.edu.ua/index.php/visnyk/article/view/214/250
  26. Таранченко О.М. Ефективні технології викладання в інклюзивній школі. Початкова школа.2017. №5. С.50-54.
  27. Теорія та практика використання альтернативної комунікації для осіб з особливими освітніми потребами : навчально-методичний посібник. Київ : ФОП Усатенко Г. В., 2021. 80 с. http://surl.li/rxkutu
  28. Турко Б. Вплив емоційного інтелекту вчителя на створення комфортного інклюзивного середовища в умовах війни. Наукові записки Львівського державного університету безпеки життєдіяльності. Педагогіка і психологія. No 1 (3). С. 67–73. DOI: https://doi.org/10.32782/3041-1297/2024-1-11
  29. Турко Б.Б. Онлайн освіта для асистента вчителя: вітчизняний та зарубіжний досвід. Вісник Камянець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка, 2020. 18, 59-65. https://doi.org/10.32626/2309-8082.2020-18.59-65
  30. Фаловська І., Мирончук М. Сучасні тенденції у розвитку інклюзії в закладах освіти України. Інноваційні практики наукової освіти: матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції (Київ, 8–11 грудня 2021 р.).Київ: Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2021. https://is.gd/11qs8u
  31. Ферт. О.Г. Проблема становлення стосунків дітей з особливими потребами та їхніх однолітків в умовах спільного навчання. Інноваційна педагогіка. Збірник наукових праць. Одеса, 2020. Вип. 23. С. 76-81.
  32. Ферт О.Г. Особливості соціальної взаємодії учнів в інклюзивному середовищі.Scientific and technological revolution of the XXI century . Germany, 2020 URL: https://www.sworld.education/
  33. Ферт О.Г. Особливості соціальної взаємодії учнів інклюзивних класів і класів з традиційним навчанням. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах: Збірник наукових праць. Запоріжжя, 2020. Вип. 71. Т. 1. С. 227-232. http://pedagogy-journal.kpu.zp.ua/archive/2020/71/part_1/43.pdf
  34. Ферт О. Інклюзія дітей з порушеннями психічного розвитку : монографія / Ольга Ферт. – Львів : ЛНУ імені Івана Франка, друк: друкарня «Справи Кольпінга в Україні»,  – 432 с.
  35. Хренова В.В. Інклюзивна освіта в умовах нової української школи: проблеми та перспективи. Education and pedagogical sciences. №1. 2020. С.3-11. https://dspace.luguniv.edu.ua/xmlui/bitstream/handle/123456789/6030/1%29.pdf?sequence=1&isAllowed=y
  36. Цегельник Т. Сучасні методики підготовки майбутніх педагогівв умовах інклюзивної освіти. Věda a perspektivy № 2(9) 2022. С.220-233.
  37. Turko B., & Nos L. Professional Training of a Teacher’s Assistant in the Time of COVID-19. European Socio-Legal and Humanitarian Studies. 2021. 2, 78-91. https://www.ceeol.com/search/article-detail?id=1043808

 

Словники:

  1. Васильєва Г.І. Любарець В.В. Термінологічний словник-інклюзія. Київ : Міленіум, 2018. 42 с. https://uvu.org.ua/wp-content/uploads/2021/09/Terminology_2.pdf
  2. Словник інклюзивності. https://drive.google.com/file/d/1Vh33_rjkCZpEt1TFggLU0T8W-AxeE_Yd/view

 

 

Силабус: 2025-2026

Завантажити силабус